近年來,，韶關(guān)學(xué)院推動(dòng)實(shí)施師范生“師德養(yǎng)成”教育工程,，開展系列研究和應(yīng)用實(shí)踐,，取得了豐厚的研究成果，有力推進(jìn)了師德養(yǎng)成教育在應(yīng)用型高校的育人實(shí)踐。

創(chuàng)建全員,、全程,、全方位的教育體制機(jī)制

內(nèi)外兼修，營造師范生師德養(yǎng)成教育“全員化”格局 學(xué)校明確校內(nèi)主體職責(zé),，調(diào)動(dòng)校領(lǐng)導(dǎo),、中層干部、一線教師,、后勤服務(wù)人員在內(nèi)的全體教職工共同參與,，組建教育學(xué)部、教師教育實(shí)踐教學(xué)管理中心,、省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心等,，加強(qiáng)師范生培養(yǎng)和管理，營造了校內(nèi)“人人皆為師,、處處均受教”的德育氛圍,。同時(shí)，擴(kuò)充校外育人主體,，重點(diǎn)吸納中小學(xué),、社會(huì)機(jī)構(gòu)和第三方力量等專業(yè)人員，特別是邀請(qǐng)校外中小學(xué)名師參與師德養(yǎng)成教育工作,，提高師德養(yǎng)成教育的針對(duì)性,、實(shí)效性。

全程培養(yǎng),，探索師范生師德養(yǎng)成教育“立體化”模式 學(xué)校以應(yīng)用型高校師范生為培養(yǎng)對(duì)象,，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相結(jié)合，積極將儀式教育作為師范生師德養(yǎng)成教育的第一環(huán)節(jié),，以課程建設(shè)為內(nèi)容依托,，以師資隊(duì)伍、校園文化,、基地建設(shè)為條件保障,，以實(shí)踐鍛煉為重要途徑，以評(píng)價(jià)機(jī)制為關(guān)鍵環(huán)節(jié),，建立全面,、系統(tǒng)、立體化的師范生師德養(yǎng)成教育模式,。

全方位保障,，探索師范生師德養(yǎng)成教育“協(xié)同化”機(jī)制 學(xué)校成立師范生師德教育辦公室,，統(tǒng)籌推進(jìn)師范生師德養(yǎng)成教育工作,，健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、牽頭部門明確,、院系具體落實(shí),、師范生自我約束的師德養(yǎng)成教育工作機(jī)制，構(gòu)建理論與實(shí)踐,、校內(nèi)與校外,、第一課堂與第二課堂、課內(nèi)與課外,、學(xué)校與師生等多方位,、多層面的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，保障師德養(yǎng)成教育機(jī)制建設(shè)長效化,。

創(chuàng)立重綜合,、重體驗(yàn)、重踐行的教育體系

聚焦目標(biāo),，完善師范生師德養(yǎng)成教育路徑設(shè)計(jì) 學(xué)校組建研究團(tuán)隊(duì),，加強(qiáng)理論研究，堅(jiān)持素養(yǎng)為本,，聚焦為師標(biāo)準(zhǔn),，以“四有”好老師為目標(biāo)導(dǎo)向，按照4年縱貫,、橫向關(guān)聯(lián),、學(xué)期遞進(jìn)和項(xiàng)目清單的實(shí)施思路，形成“類別—層次—模塊—主題—項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),。圍繞師德規(guī)范,、職業(yè)精神與教育情懷3個(gè)維度，引導(dǎo)師范生尊德守范,，堅(jiān)定職業(yè)信念,，涵養(yǎng)教育情懷，實(shí)現(xiàn)了師范生師德養(yǎng)成教育制度化,、常態(tài)化,。

凸顯特色，打造師范生師德養(yǎng)成教育課程體系 學(xué)校錨定師德養(yǎng)成目標(biāo),，組織馬克思主義學(xué)院教師結(jié)對(duì)指導(dǎo)師范專業(yè)教師,，發(fā)揮思政課“關(guān)鍵課程”作用，加強(qiáng)思政課與師德教育必修課的融合,；注重挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育與思政元素,，圍繞《教師職業(yè)道德與法律法規(guī)》建立省級(jí)教師教育類在線開放課程7門；運(yùn)用好“韶關(guān)學(xué)院中小學(xué)教育資源及案例系統(tǒng)”,，建設(shè)師德養(yǎng)成教育類在線開放課程,，開設(shè)《粵北華南教育歷史專題》等地方特色德育選修課程,。

強(qiáng)化實(shí)踐，優(yōu)化師范生師德養(yǎng)成教育實(shí)踐體系 學(xué)校建立省級(jí)教師教育實(shí)踐基地39個(gè),，將師德養(yǎng)成實(shí)踐課程納入人才培養(yǎng)方案,，建立教育見習(xí)、教育研習(xí)和教育實(shí)習(xí)“三位一體”師德養(yǎng)成教育實(shí)踐體系,，保持教育實(shí)踐“四年不斷線”,。組織師范生走出校園、走向社會(huì),，要求每位學(xué)生在讀期間至少參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)1次,、區(qū)域優(yōu)秀教師調(diào)研活動(dòng)1次，深刻體悟優(yōu)秀師德規(guī)范的養(yǎng)成過程,。

持續(xù)改進(jìn),，創(chuàng)新師范生師德養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)機(jī)制 學(xué)校修訂《韶關(guān)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法》，提高德育評(píng)價(jià)比重,，將德育占比從20%調(diào)整為25％,。師范生師德素養(yǎng)評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)（見習(xí)）評(píng)價(jià),、師范畢業(yè)生師德綜合評(píng)價(jià)3個(gè)部分,，將師范生師德素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將師范生參與師德情懷類社會(huì)實(shí)踐,、公益志愿服務(wù)情況納入德育評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分項(xiàng),。同時(shí)實(shí)行多元主體參與的師范生師德養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)機(jī)制，建立師范生師德成長檔案,，完善師范生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)反饋制度,，持續(xù)改進(jìn)師范生師德養(yǎng)成教育。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境,、精神和制度和諧的教育文化氛圍

改善環(huán)境,，彰顯師范生師德養(yǎng)成教育平臺(tái)內(nèi)涵 學(xué)校精心打造校園師德景觀，并讓師范生參與師德景觀建設(shè)方案的設(shè)計(jì)與執(zhí)行,，為師范生創(chuàng)設(shè)師德情感體驗(yàn)場(chǎng)和師德教育環(huán)境,。在校內(nèi)設(shè)置師范教育文化長廊，在教學(xué)樓道走廊和教室墻壁懸掛教育格言,，在辦公樓或教學(xué)樓前放置知名教育學(xué)家的雕像,，建設(shè)師德名人長廊，同時(shí)設(shè)置師范生器樂演奏實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)所,，提高師范生的使命感,、責(zé)任感和榮譽(yù)感。

厚植情懷,，涵育師范生師德養(yǎng)成教育精神價(jià)值 學(xué)校抓好校園主陣地,，強(qiáng)化正向引領(lǐng)作用,，以學(xué)校和院部黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì),、班委會(huì)、團(tuán)支部,、學(xué)生社團(tuán)為主導(dǎo),，精心組織微黨課、微團(tuán)課,，開展師范生入學(xué)師德宣誓,、專題講座、主題辯論,、名著閱讀,、演講競賽、視頻觀看,、畢業(yè)師德宣誓等系列師德實(shí)踐活動(dòng),。突出活動(dòng)創(chuàng)新性和有效性，引導(dǎo)師范生從“被感動(dòng)”到“見行動(dòng)”,，自覺踐行“學(xué)高為師,、身正為范”的職業(yè)使命，提升師范生職業(yè)精神認(rèn)同感,、歸屬感和體驗(yàn)感,。

加強(qiáng)保障，強(qiáng)化師范生師德養(yǎng)成教育制度增效 學(xué)校加強(qiáng)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》宣傳和教育,，引導(dǎo)師范生自覺規(guī)范思想行為和職業(yè)行為,，牢記教師職責(zé)使命，嚴(yán)守師德紀(jì)律準(zhǔn)則,，成為人民滿意的好教師,。同時(shí)堅(jiān)持“學(xué)生中心”“三全育人”理念，落實(shí)《韶關(guān)學(xué)院師范生師德養(yǎng)成教育實(shí)施方案》,，實(shí)施校內(nèi)教師和校外合作教育基地學(xué)科教師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制度,，發(fā)揮“雙導(dǎo)師”在師范生師德養(yǎng)成、學(xué)業(yè)指導(dǎo),、職業(yè)規(guī)劃方面的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用,。